Psychologie de l'enfant et de l'adolescent/Conclusion
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Conclusion
Comme nous l'avons vu la psychologie s'est détachée de la philosophie en emportant une querelle théorique importante avec elle.
Cette querelle entre " inné " et " acquis " a connu des hauts et des bas en fonction des progrès de la science qui permettait d'étayer tantôt telle et tantôt telle autre hypothèse. Sur ce sujet-nous l'avons vu au cours du livre-un certain consensus semble se faire jour quant à ce débat.
D'autres sujets en psychologie ont provoqué des phénomènes similaires, c'est-à-dire une querelle avec des moments paroxystiques , et un apaisement avec souvent une espèce de dégagement à travers une 3e voie ensuite (p.ex. comportementalisme/psychanalyse; observation vidéo des nourrissons / hypothèses sur l'interaction fantasmatique mère-nouveau-né; etc.).
On se rappellera une autre " querelle " mentionnée ci-dessus illustre le même phénomène :
Ci-dessus nous avons déjà évoqué Winnicott dont certains aspects de son œuvre n'ont pas été pris en compte comme il convenait.
Dans un tout autre domaine il en est de même avec certains aspects de l'œuvre de Wallon que nous avions présenté quant à la construction de l'intelligence chez l'enfant et l'aspect continu ou discontinu de cette évolution (voir notamment 4.2 et 4.3 quant aux problèmes soulevés par le concept de " stade " en psychologie de l'enfant) . Dans ces sous-chapitres nous avions laissé en état la querelle théorique entre Piaget et Wallon. Pour caricaturer d'après.
Piaget l'intelligence chez l'enfant se construit dans le jeu réciproque de l'assimilation et l'accommodation et l'on ne perçoit pas chez lui quel rôle y joue l'environnement humain de l'enfant. Alors que -là aussi nous allons faire un raccourci-pour Wallon la construction de l'intelligence se faisait dans une rencontre entre la maturation physiologique de l'enfant et les " influences sociologiques " dont font naturellement partie les parents de l'enfant. Mais il y encore autre chose à retenir :
- Ce qui paraît désolant dans ces mouvements théoriques cycliques c'est qu'il ne s'agit pas d'une recherche fondamentale quelconque mais d'un travail délicat sur et avec l'être humain et ses souffrances {un être joyeux n'a pas besoin de psychologue }.
- Un autre phénomène désolant dans le domaine de la psychologie en général et de la psychologie de l'enfant en particulier est l'extrapolation hâtive de données spécifiques à une situation précise et bien définie à moultes situations vagues , floues ou mal définies ce qui enlève la validité des données psychologiques initiales.
- Un dernier point qui nous paraît important est d'ordre éthique dans ce vaste secteur médico-pédagogico-psycho-social dans lequel nous intervenons-ou apprêtons à le faire-il y a de nombreuses spécialités professionnelles et même avec beaucoup d'expérience professionnelle un intervenant seul ne peut pas tout maitriser , ne peut pas faire fâce à toutes les éventualités.
Ce qui compte dans notre vaste secteur est la synergie (et il n'y a rien d'humiliant à demander conseil ou à passer le relais !)
